32【中学国語】「セミロングホームルーム」主題・表現効果ドリル

1. この物語は、誰の視点（語り手）から描かれていますか。

正解は「私（竹内）の視点」です。

このお話は「私（竹内）」の目線から語られる一人称の物語です。読者は「私」の頭の中の面白い考えや推測を通して、出来事を楽しむことができます。

2. 瀬尾くんのことを「ガラスのように繊細」と比喩（ひゆ）を使って表現することで、どのような効果がありますか。

正解は「瀬尾くんが少しの衝撃で傷ついたり驚いたりしやすい性格であることを強調する効果。」です。

「ガラス」という少しの衝撃でも割れてしまうものを例えに出すことで、瀬尾くんがちょっとしたことで傷ついたり驚いたりしやすい性格であることが、読者に直感的に伝わります。

3. 「ひゅっ。」「ふううっ。」という短い音の言葉が続けて使われていることには、どのような効果がありますか。

正解は「三人の心が完全に一つになり、緊張と安心を共有していることを強調する効果。」です。

極度の緊張感（ひゅっ）と、それが解けたときの安心感（ふううっ）が、三人で完全に一致していることを短い言葉でリズムよく表現しています。

4. トリノがセミを「光の速さで」外に放り投げたという表現からは、トリノのどのような気持ちが伝わってきますか。

正解は「瀬尾くんがパニックになる前に、一刻も早く遠くへ逃がそうとする必死さや焦りを表す効果。」です。

本当に光の速さだったわけではなく、瀬尾くんが気づく前に「一刻も早く遠くへ逃がさなければ！」というトリノの必死さや焦りを大げさに表現しています。

5. 後ろの席で困り果てていた「私」、トリノ、黒岩先生の三人に共通していた「思い」として最も適切なものはどれですか。

正解は「デリケートな瀬尾くんを驚かせないように、こっそり守ってあげたいという思い。」です。

三人は言葉を交わしたわけではありませんが、「デリケートな瀬尾くんを驚かせないように、こっそりセミを逃がしてあげたい」という優しい思いで一致していました。

6. 黒岩先生が怒っている様子を「ぷりぷりしながら」と表現することには、どのような効果がありますか。

正解は「先生が怒っている様子が深刻になりすぎず、どこか可愛らしくユーモラスに伝わる効果。」です。

オノマトペ（擬態語）を使うことで、黒岩先生が怒っている様子が深刻になりすぎず、どこか可愛らしくユーモラスに伝わる効果があります。

7. 最後に瀬尾くんが「ありがとう」と言ったことで、読者は「それまでの瀬尾くん」についてどのようなことに気づかされますか。

正解は「実は背中のセミに気づいていて、みんなが助けてくれるのをじっと待っていたこと。」です。

最後に「ありがとう」と言ったことで、「実は最初からセミにも、みんなの気遣いにも気づいていたけれど、じっと我慢していたんだな」という瀬尾くんの本当の姿に読者が気づく仕掛けになっています。

8. この物語では「〜だろう」「〜と思う」といった推量（すいりょう）の言葉が多く使われています。その理由として最も適切なものはどれですか。

正解は「語り手である「私」の頭の中での考えや想像を中心に語られているから。」です。

この物語は「私」の視点で書かれているため、他の人の本当の気持ちはわかりません。だから、「〜だろう」「〜と思う」という推量の言葉が多く使われているのです。

9. 題名「セミロングホームルーム」は、読者にどのような印象を与えますか。

正解は「言葉遊びの面白さがあり、ちょっとおかしな、でも温かい雰囲気を伝える印象。」です。

「セミ」という言葉を二つの意味にかけた言葉遊びになっており、この物語のちょっとおかしな、でも温かい雰囲気をよく表しています。

10. この物語を通して、作者が最も伝えたいこと（主題）はどれですか。

正解は「日常の小さな出来事の中にある、他者を思いやる温かい関係性のすばらしさ。」です。

セミが教室にやってきたという「日常の小さな出来事」を通して、生徒たちと先生がお互いを気遣う温かい関係性が描かれています。作者はそのすばらしさを伝えようとしています。