握手テストでめっちゃ出るから助かります！！さん

「やるせなさ」は、どうしようもなくて、切ない気持ちになること　という意味です。
「私」は、ルロイ修道士の病気を止めることができず（どうしようもない）、自分の無力さに「切なく」なっているので、「やるせなさ」を感じているということですね。

匿名TNさん

結末の場面で「わたし」が両手の人さし指を交差させたのは、はっきりと誰か一人に向けたサインというより、まずは自分自身に向けたものと考えられます。

ルロイ修道士の指言葉では、両手の人さし指を交差させるしぐさは「おまえは悪い子だ」という意味でしたね。
そのため、ここでは「先生が重い病気だったことに気づきながら、何もできなかった自分」への悔しさや、「なぜもっと気づけなかったのか」という自責の思いが込められていると読めると考えます。
ただし同時に、病気によってルロイ修道士が亡くなってしまったことへの、やり場のない怒りや悲しみも重なっているのではないでしょうか。

そして、大切なのは、それを「知らぬ間に」やっていたというところです。
ルロイ修道士の教えや指言葉は、もう「わたし」にとって単なる思い出ではなく、心の奥に深くしみこんだものになっていたと思います。
だからこそ、強い悲しみや後悔に直面したとき、意識してまねたのではなく、自然にルロイ修道士のしぐさが出てしまったのだと私は考えます。

つまり結末の指の交差は、ルロイ修道士の教えが「わたし」の中で生き続けていることを示す、とても重要な場面だと思います。

コメントありがとうございます。

先生として実際にご活用いただき、さらに子どもたちにも「わかりやすい」と感じてもらえているとのこと、本当にうれしいです。

「ゆみねこの教科書」は、教科書の内容をできるだけやさしく、理解しやすく伝えることを大切にしているので、そのようなお言葉は大きな励みになります。

これからも、授業や家庭学習で役立つ資料づくりを続けていきます。
温かいご感想をありがとうございました！

コメントありがとうございます。

非常に深い視点からのご意見ですね。

文学作品にはさまざまな読み方があり、宗教的背景や懺悔という観点からルロイ修道士を考えることも、一つの解釈として興味深いと思います。

一方で、中学校教材としての『握手』では、ルロイ修道士の人物像は、
・子どもたちへの愛情
・平等な人間観
・誠実さ
などを中心に読み取ることが一般的です。

そのため、当サイトでは教科書的な読解を軸に解説しています。

作品には多面的な解釈の可能性がありますが、学習段階に応じて基本的な読み取りを大切にしながら理解を深めていくことも重要ですね。

貴重なご意見ありがとうございました。

とても作品をよく読まれているし、テスト勉強を頑張っていらっしゃるのが伝わります。

まず、この問題の場合、「一文を抜き出しなさい」とあるので、まず句点（。）で区切られた文を考える必要があります。

迷われた一文は、次の２つですよね。
※「実はルロイ…」は、「一文」で考えると、以下のようになります。

①「先生は重い病気にかかっているのでしょう、そして‥‥平凡な質問をしてしまった。」
②「『それは実に穏やかな握手だった。ルロイ修道士は…実はルロイ修道士が病人なのではないか。」

①についてがなぜ答えになりにくいのかですが、この文は、「わたし」が実際に口に出そうとした内容を表しています。
一方で問題が聞いているのは、「わたしが持った疑い」そのものが書かれている一文です。
そのため、「元園長は何かの病にかかり、この世のいとまごいに、こうやって、かつての園児を訪れて歩いているのではないか。」の方が、「わたし」が心の中で抱いた疑いを直接表している文になります。

②については、コメントにあったとおり、「実はルロイ修道士が病人なのではないか。」だけだと、「病気ではないか」という疑いしか書かれていません。

抜き出し問題では、「問題が何を答えるように聞いているのか」を意識することと、ぬき出す部分が、その、聞かれていることに対して「直接的に、具体的に」に答えているかを意識することがポイントです。

今回なら、
問題が聞いていること→主人公がどんな疑いを持ったか？
こたえるべきこと→ルロイ修道士が病気ではないか＆この行事は別れの儀式なのではないか

この「こたえるべきこと」に、具体的で直接的に答えている「一文」で考えると、「元園長は何かの病にかかり、この世のいとまごいに、こうやって、かつての園児を訪れて歩いているのではないか。」が一番ふさわしいとなります。

テスト応援しています！！