【中学保健体育】「傷害と発生要因」内容理解ドリル

「傷害」の説明として、最も適切なものを選びましょう。

事故や災害などによって、体が傷ついたりけがをしたりすること。体にけがをしたあと、回復するまでにかかる期間のこと。日常生活で起こる軽いけがを指し、交通事故によるけがはふくまないこと。入院や手術が必要になるような大きなけがを中心に考えること。

傷害の発生要因について、最も適切な説明を選びましょう。

傷害は起きたあとに対応すればよく、原因を考える必要は少ない。傷害には、人的要因や環境要因などの原因が関係している。傷害の原因は、けがの大きさを見れば自然に決まる。傷害は学校生活ではなく、特別な場所で考えるものが中心である。

発生要因を考える目的として、最も適切なものを選びましょう。

けがをした人の痛みの強さを比べるため。事故が起きた場所を記録し、次も同じ場所で活動するため。事故が起きた場面の流れを整理し、同じような傷害を防ぐ方法を考えるため。起こったことを一つの原因にまとめ、ほかの要因を考えないようにするため。

傷害が起こる原因について、最も適切な考え方を選びましょう。

人的要因が見つかった場合は、環境要因を考える必要は少ない。環境要因が大きい場面では、人の行動を変える意味はない。原因を一つにしぼるほど、すべての傷害を防ぎやすくなる。人的要因と環境要因など、複数の要因が重なって傷害につながることがある。

廊下で走っていて、曲がり角で友達とぶつかりそうになりました。この場面の発生要因を考えるとき、最も適切な見方を選びましょう。

走っていた行動と、曲がり角の見通しの悪さの両方に注目する。ぶつかりそうになっただけなら、発生要因を考えなくてもよい。友達がそこにいたことを、主な環境要因として考える。廊下で起こったことなので、設備の状態を中心に見れば十分である。

学校生活と傷害について、最も適切な説明を選びましょう。

傷害は大きな事故のときに考えるもので、学校生活では考えにくい。学校生活では、体育や部活動、登下校などの場面でも傷害が起こることがある。学校でのけがは、本人の行動よりも場所の問題として考えるとよい。登下校中のけがは学校生活とは関係しないため、発生要因を分けて考えにくい。

「ぶつかりそうになった」「転びそうになった」など、けがにはならなかった場面について、最も適切な考え方を選びましょう。

実際にけがをしていなければ、危険な場面として考えなくてよい。けがをした人がいない場合は、人的要因も環境要因も考えにくい。けがにつながりそうな場面に気づき、次の予防に生かすことが大切である。軽いけがで済んだ場面では、発生要因よりも回復の早さを考えるとよい。

傷害の発生要因を考えるときの見方として、最も適切なものを選びましょう。

原因を考えるときは、まず誰が悪かったかを決めるとよい。けがの原因は、本人の行動だけを見れば十分である。環境に問題がある場合は、行動のしかたを考える必要は少ない。行動、場所、天候、道具などを広く見て、発生要因を整理する。

傷害を防ぐための考え方として、最も適切なものを選びましょう。

同じ場所で起きたけがは、原因もいつも同じだと考える。けがの大小にかかわらず、発生要因を考え、予防につなげる。けがが軽い場合は、原因よりもすぐに活動を再開することを優先する。事故のあとに記録を残せば、予防方法を考えなくてもよい。

雨の日に、急いで自転車に乗っていて転倒しそうになりました。この場面の発生要因の考え方として、最も適切なものを選びましょう。

道路がぬれていたことだけを考えれば、発生要因を整理できる。急いでいたことは気持ちの問題なので、傷害の発生要因にはなりにくい。雨の日は環境要因があるため、人的要因を考える必要は少ない。急いでいたことと、道路がぬれていたことの両方を発生要因として考える。

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